今天，是照例早早地到校，路过教室门口，看见教室里，同学们正三个一丛，五个一群，凑在一起玩游戏棒，发现我来了，还是照例像老鼠碰到猫一样，匆匆散开，开始拿出书本来读。“都五年级了，自觉性还是那么差，你们每天那么早来校，就是为了玩？读书，读书，你们读得是什么书？”这是我在第一时间冒在脑海，差点就脱口而出的话。不过，我是照例可以猜想孩子们的表现，或是默默地低头，接受批评，或是掉几颗金豆豆，或是发誓：老师我们以后再也不这样了。然后，就是第二天，第三天，剧情照例如此上演。咳，说了也是白说。我不得不暗暗佩服孩子们，在虚心接受，主动认错的表象下，是他们“咬定青山不放松的“执着”。是啊，玩是孩子的天性，我们却总是自以为是地想去扭转乾坤，只会让自己越挫越败。不能改变别人，就改变自己，我试着去接受孩子们的这种天性。

课间，孩子们又是聚在一起，我也凑了过去，能让我玩吗？“许老师，你也玩？”“言下之意是嫌我太老了？”继续说道，“你们别小看许老师，我象你们那么大的时候，可是高手呢！”“真的吗？老师，那你玩给我们看看！”孩子们的好奇心立刻被我激发起来。我见时机已到，开始一边演示一边讲解起来：“这玩游戏棒啊，有两大秘诀，一是‘散’，二是‘挑’。我随口瞎编了两个词，往下说：“你们看，我的手放游戏棒的速度不同，角度不同，最后散落的游戏棒疏密，排列均不相同，因此，‘散’的工夫好坏，直接影响‘挑’的难易程度，说到挑，至于先挑哪根，也是有讲究的、、、、、、”孩子们都听得很认真。我走后，他们又一次聚在一起，不过这次比早上那次更有目标了，他们俨然一个研究工作着，有的还拿出纸笔，记算起概率来。“老师，老师，我知道速度快，就比较容易散开”“老师，老师，我知道把手稍微拿高点，就可以有很多根免挑”……孩子们纷纷向我报告新发现。“同学们，那么就以《游戏棒里的秘密》为题，把你们今天的发现写下来啊！有兴趣的同学还可以找找原因哦！”     这次，听到作文题目，同学们再没有像以前那样唉声叹气，都屁颠屁颠地写去了。

这次事件让我更深刻地体会到，当我们老师在遇到学生这样那样的毛病的时候，“导”比“禁”来得更有效。玩和学习也并不是绝对矛盾的，因此学习并不是要剥夺孩子玩的权利，我们教育的目的是怎样更好的引导孩子去寻找知识的源头，让孩子发现生活中处处有学问。