<画家和牧童>讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心接受的故事.戴老师能抓住"著名"这个词,从画得好---画得快 ----受欢迎三方面来展开教学,使整堂课的主线非常明晰.听戴老师的课,主要有以下几个亮点:

       1、注重学生学习习惯的培养

       才读两年级的学生,在自学.预习方面都有相当大的困难,在一开课,老师就请学生说说,朗读课文有什么要求?看到有部分学生朗读姿势不是很好后,老师又及时表扬坐姿正确的学生。相信只有这样持之以恒的提醒、指导，学生才能养成习惯。

        2、注重语言文字的积累和运用

著名教育家行之说，教材无非是个例子，要凭这个例子使学生举一反三，提高练习阅读和写作的熟练技巧。童老师就从这个例子中、挖掘了很多。在师生共同分析了两句商人和教书先生的夸赞后，请学生，“你也来夸一夸”面对孩子夸词中的苍白，老师及时出示，“上乘之作、惟妙惟肖、栩栩如生、出神入化、活灵活现”这样很快的孩子们马上会说会用这些词，既很好的锻炼了语言表达能力，积累了词语又能楫此来理解“纷纷夸赞”这个词意，可谓是一举三得之举。

3、朗读指导润物细无声
       以“画得太像了，画得太像了，真是绝妙之作！”和“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画”这两句为例，在这两个句子的指导中，老师至始至终都没有出现"什么词要重读，什么词要什么调"之类的指导，而是在指导1句时问孩子：“‘太像了’的‘太’能去掉吗？”“不能！”为什么？再如当一生朗读2句时，读得相当好，老师及时抓住了有利课堂生成。“这样”的画确实是了不起的，有了这些暗示，学生很快明白了“太、这样”都是句子的词眼，朗读时要读重音。

4、结合文本的句式训练

   “一……就……”是非常常见的一组关联词，它一般用在两个相关联的动作间，表示紧接着的两个动作,在让学生造句的时候，老师出示这样两个句式：

看画的人一（    ）就 （     ）。

有钱的人一（    ）就 （     ）。

这样的句式训练给孩子的造句提供模板，但决不是框定学生思维，语文是工具性和人文性的统一，是有灵性的，有思想的，决不能将它简单理解为语法，修辞等的运用，因此我以为这样的结合文本式的造句形式，对学生理解课文很有用，又使孩子有法可依，避免漫无边际地寻找造句素材。

5、利用国画，理解词语省力

文中有两个词“浓墨涂抹”“轻笔细描”。这两个词要去理性的解释，或者依靠想象都不成，童老师仅利用一幅国画，简单一找，一指，无多余废话，学生马上意会。

       值得商榷的地方：

       1、语法重音和语气重音有区别

 “看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”从语法上分析，以上词都属于重读音，可是在朗读时如果将它们都读重音，听起来会特别别扭，因此，在朗读指导中，由于老师过多的注重，学生反而更念不好，不如就将重音定在“争着”一处，其他就顺其自然，这样也许会更顺畅。

    2、教学方法要灵活

  如在朗读指导时，当老师发现这句“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”学生读不好时，老师可以范读，从让学生自主发现转为模仿也未必不可。